從小，我的父母就有一個迷思，或者又應該稱做堅信，老師的口音非常重要，所以他們送我去有外師上課的兒美，上了對我而言幾乎沒有產生任何正面效益的英文。我相信不只有我的父母，全台灣有一卡車的父母都是這麼想的，說實在，我現在還沒有足夠的專業知識判斷這件事的真實性，但是依我自己的經驗，我是否定這件事的。因為在我國一的時候，有一位特別的英文老師，佐證我的經驗。
當年我國一，進入了法定第一年，我自己第六年的英文學習。還記的一開始又是從 Nice to meet you 跟 What is your name 開始，當初我很樂，我以為國中會一直是這個開心難度，但第一次段考完，我就絕望了。畢竟我就讀的也算一所著名升學國中，段考題一次比一次刁鑽，文法之細，已經不算在考一個人會不會英文，比較像事再考一個人是不是文法製造機，我自從第二次英文段考開始，就沒有及格過了。
對了，先來談談我的第一個國中英文老師，他是公立國中的英文老師，但是他並不是台灣長大，他的母語是英文，普通話尚可溝通但有明顯一於台灣人的口音。有個母語是英文的老師，台灣的父母應該會很高興，但第一次家長座談會開完之後，我的父母反而皺著一張臉，好像吃到什麼不該吃的菜一般。我的老師是新加坡人，新加坡人的母語的確是英文，但是口音特殊自成一格，就如同美、加、英式英文等分類，新加坡英文也算是一種英文方言。在台灣人眼中，英文就應該講的像美國人一樣，殊不知很多人不知道台灣人腦中所以為的美國人口音，被稱為美國中西部美語，而其它口音很多台灣人多不願意學習，但其實在我認識的人當中，到現在還是沒有學會英文的，跟台灣腔很重的人其實遠大於講得出英文的。
我國中三年畢業前，還是沒有機會開口說英文，因為英文課都是用中文上，考是也只要筆試跟聽力，所以其實國中英文對口英沒有非常大的影響，因為沒有機會講，也不會塑造出口音。另外，如果英文追求的是溝通的話，只要讓別人容易聽得懂，什麼口音都不是很重要，如果對哪一國有憧憬的話，用大量的聽力跟模仿也能讓人改變口音，就像是台灣人大多會模仿眷村阿伯的口音一樣，如果模仿久了，自然就變成自己的東西了。總之，國民中學的英文老師不足以影響發音，因為他們上課是不太講英文的，想要培養口音，就大量的聽吧。
